¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Si lo que pretendemos evaluar son solo conocimientos, si es trivial, si se pretende evaluar el saber ser y el saber hacer, entonces no puede ser trivial.
Si lo que pretendemos evaluar son solo conocimientos, si es trivial, si se pretende evaluar el saber ser y el saber hacer, entonces no puede ser trivial.
Si queremos evaluar lo que el alumno conoce acerca del descubrimiento de América, entonces preguntaríamos: ¿quien descubrió América? ¿En qué año? ¿De país era?, aquí si se puede considerar trivial.
Si quiérenos evaluar cómo se enfrentan y resuelven problemas de cualquier ámbito, entonces hay que situarlo enfrente del problema y evaluar su capacidad para resolverlo. Aquí ya no bastan unas simples preguntas.
Hola profesor Joel
ResponderEliminarPrecisos, concisos y acertados sus comentarios muy bien, en pocas palabras mucho contenido.
Tiene razón, si queremos evaluar aprendizajes memorísticos el aprendizaje es trivial, pero si por el contario queremos evaluar conocimientos, procedimientos, actitudes, habilidades destrezas, que ante situaciones problema movilizamos para enfrentarlos y solucionarlo, no es posible como usted bien dice evaluarlo con unas simple preguntas, además los contenidos como instrumentos que nos llevan a adquirir conocimientos significativo que nos permitiran desarrollar competencias, tampoco podrán ser cualesquiera.
Estos aprendizajes triviales como usted lo establece, no queremos fomentar en nuestros estudiantes, necesitamos fomentar aprendizajes que los hagan competentes para enfrentarse a la vida, tanto académica, como laboral, familiar, política etc.
Sofía
Buenas noches profesor Joel.
ResponderEliminarLas evaluaciones resultan triviales cuando se tiene contempladas las respuestas por anticipado ( concepcion conductista ).
Muchas veces por la premura del tiempo para cubrir objetivos de los contenido, no nos detenemos a explorar los conocimientos previos ó sus hipótesis, por lo que le damos al alumno el conocimiento acabado y no ayudamos a reconstruir el proceso que dió lugar al mismo.